RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)

La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de unos 500 años. Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, su situación actual no es bien aceptada por los estándares de la sociedad contemporánea.

El pueblo dominicano y toda latinoamérica se merecen una educación de calidad con altos estándares de conocimientos, valores y actitudes para así alcanzar una sociedad más humana y plena.

CONTEXTO:

El país era inestable en lo político, recién había salido de una guerra civil y de una invasión de tropas extranjeras.  

Durante los sucesivos gobiernos de Joaquín Balaguer que iniciaron en 1966 y concluyeron en 1978, la educación dominicana siguió desenvolviéndose con remanentes trujillistas y bajo la Ley Orgánica de Educación No. 2909 de 1951.

FILOSOFÍA: 

La lucha política se trasladó al campo educativo que se adpató a los nuevos tiempos.  La educación fue influenciada por los cambios que se dieron en la Universidad de Sasnto Domingo (USD) que se convirtió en UASD y su Movimiento Renovador se inició en 1965.  

El movimiento se definió como “una comunidad de profesores y estudiantes unidos en la tarea de buscar la verdad, proyectar el porvenir de la sociedad y afianzar los valores del hombre”.  La democracia llegó a la universidad y ofreció facilidades. Así surgió la Federación de Estudiantes Dominicanos (FED).  

Hasta 1965, la USD tenía un carácter elitista y estaba cerrada a las ideas innovadoras.

ADMINISTRACIÓN:

La ley 2909 estuvo vigente por 46 años, desde 1951 hasta 1997, como si la sociedad no hubiese cambiado.  Establecía que el Consejo Nacional de Educación (CNE) y el Secretario de Estado de Educación eran los responsables de la dirección del sistema.

La ley se modificó en los artículos referentes a la estructura académica, al funcionamiento de la educación privada y para establecer al CNE.

Algunas de las funciones del CNE eran:

  • Reformar el sistema educativo.
  • Establecer los planes de estudio.
  • Aprobar los libros de texto que deben ser utilizados para la enseñanza. 

Ante la imposición de los salarios reducidos y la falta de recursos, por parte del presidente Balaguer, muchos «maestros normales» (aquellos que se graduaron en escuelas normales) se expatriaron principalmente a EUA y otros hacia Puerto Rico.   Algunos permanecieron en el país, pero cambiaron de ocupación. Esto hizo que docentes de calidad se excluyeran del sistema educativo y repercutió en loas próximas décadas.

En los gobiernos balagueristas se inauguraban escuelas sin mobiliario, sin recursos educativos, además de las pésimas condiciones de los docentes.

En 1970 se crearon los liceos técnicos profesionales, con capacitación técnica.

A nivel superior, la UASD reclamaba un aumento de presupuesto que nunca llegó.

ESTRUCTURA:

  • El nivel de Primaria tenía una duración de 6 años, abarcaba los grados de 1ro a 6to., pasó a ser obligatorio y gratuito para niños de 7 hasta 14 años. 
  • El nivel intermedio tenía dos años de duración. Abarcaba los grados séptimo y octavo. 
  • El nivel secundario estaba organizado en cuatro años, se regía por el reglamento de educación secundaria y normalista establecido por la resolución No. 1978 de 1962
  • Para ingresar al nivel secundario se requería una certificación de octavo grado.

CARACTERÍSTICAS: 

La UASD y las escuelas públicas se convirtieron en lugar de enfrentamiento de la política nacional.

Las carencias del sistema educativo por falta de asignación y ejecución del presupuesto eran el tema frecuente.

Los docentes de escuelas públicas tenían sueldos que no cubrían la canasta básica familiar.

Muchas escuelas estaban construidas con paredes de madera, techo de planchas metálicas de Zinc y otras en palma cana. 

CONTEXTO:

La situación económica heredada de los gobiernos anteriores y los efectos dejados por el huracán David en septiembre de 1978, destrozaron la economía del país y muchos centros educativos.  Las condiciones económico-sociales dominicanas eran parecidas a las de toda América Latina: gran inestabilidad cambiaria con el dólar y una importante crisis financiera.  Esta etapa histórica se conoce como La Década Perdida (1980-1990).  La emigración de docentes se incrementó.

En la década de 1980 la economía del país empezó a orientarse hacia los servicios y el turismo dejando atrás el modelo agropecuario y la industria azucarera.

ADMINISTRACIÓN:

Esto se tradujo en la falta de presupuesto para atender la gran demanda educativa se reflejó en la construcción y el mantenimiento de escuelas.  El salario de los docentes fue mejorado pero no era suficiente.

En 1983 se creo el Plan Nacional de Acción para la Educación, donde se trazaron algunas estrategias que en general fracasaron.  La repitencia y deserción escolar eran algunos de los problemas importantes originados por la pobreza.

El sistema educativo nacional necesitaba de tecnologías y técnicas para recolectar datos de manera centralizada y así mantener un flujo de información que no fue atendido.

Hubo que esperar el año 1992 para la creación del primer Plan Decenal de Educación 1992-2002.

FILOSOFÍA Y ESTRUCTURA:

La filosofía y la estructura se mantuvieron con pocos cambios.

CARACTERÍSTICAS: 

Se concentraron esfuerzos en la Planificación Educativa y en la igualdad de derechos de la mujer.

La politización de muchas áreas y el movimiento sindical de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), en muchas ocasiones han frenado y obstaculizado el desarrollo a favor de la educación dominicana

Actividad promocional de NO violencia contra la mujer, 1985

ALGUNOS CAMBIOS POSTERIORES

En 1997, debido a las demandas sociales, se hizo necesario un cambio en la administración educativa que se denominó   Programa de Mejoramiento de la Educación Básica que estableció los niveles de profesorado y licenciatura.

  • Profesorado en Educación Básica   –   Ordenanza 3-1997     
  • Profesorado en Educación Física   –   Ordenanza 4-1997
  • Profesorado en Educación Inicial  –   Ordenanza 6-1999      
  • Licenciatura en Educación  –  Ordenanza 7-1999  

Las actividades de formación y capacitación de los  docentes del sistema educativo nacional y público están  coordinadas el INAFOCAM  (Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio) un órgano descentralizado del Ministerio de Educación.

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  1. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)
  2. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)
  3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)
  4. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)
RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)

La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de unos 500 años. Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, su situación actual no es bien aceptada por los estándares de la sociedad contemporánea.

Latinoamérica y el pueblo dominicano se merecen una educación de calidad con un alto nivel de conocimientos, valores y actitudes que faciliten una sociedad más felíz, humana y plena.  Para alcanzarlos necesitamos reconocer el camino recorrido y el futuro.

educacion, dominicana, reseña, HISTORIA
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CONTEXTO:

Este período fue inestable y con una lucha constante entre los liberales Gregorio Luperón como líder (partido azul) y los anexionistas o conservadores (partido rojo) liderados por Buenaventura Báez.  La dictadura de Ulises Heureaux (Lilís) también gravitó en este período.  La educación se enfocaba en los hombres pero algunas mujeres lograron destacarse gracias a las ideas que introdujo Eugenio María de Hostos.

FILOSOFÍA:

La educación tuvo un espíritu liberador basada en la ciencia y la corriente del positivismo que dominaba el pensamiento liberal.  Se orientó  según los intereses de los liberales.  Por primera vez se planteó la escuela laica; es decir, la escuela alejada de la religión y los credos. 

ADMINISTRACIÓN:

Fueron los liberales quienes impulsaron cambios estructurales importantes bajo las orientaciones de Eugenio María de Hostos.  Se crearon escuelas de instrucción primaria en todas las comunidades.  Además de una secundaria por provincia.

Las Escuelas Normales eran
escuelas para formar maestros o profesores.

No existía una carrera universitaria para crear maestros. Los profesores se graduaban al terminar un bachillerato especializado.

El partído rojo (conservador) no estuvo interesado en mejorar el sistema educativo y su evidencia es que no presentó, ni ejecutó ningún plan.

La constitución de 1877 estableció que el estado debía “promover la educación pública y el progreso de las ciencias y artes”. 

El 28 de mayo de 1879 se promulgó la ley que creó las escuelas «normales» de formación docente laicas.  La escuela «normal» era una institución educativa encargada de la formación de los maestros o docentes. 

El 19 de enero de 1881 se inició la Escuela Normal en el país bajo las ideas de Eugenio María de Hostos.

Los primeros egresados se graduaron el 28 de septiembre de 1884.

El 12 de noviembre de 1883 se emitió el Reglamento Complementario de Educación Pública que regulaba el sector.

Las Escuelas Normales fueron reabiertas por el gobierno trujillista en 1950. En lo sucesivo, las escuelas normales fueron dirigidas por monjas católicas.

Las ideas hostosianas fueron erradicadas.

ESTRUCTURA:

El nivel primario no tuvo cambios importantes.

El nivel secundario se ofrecía en la escuela normal de varones y en la escuela normal de bachilleres.  

La educación superior sólo se impartía en la capital.

CARACTERÍSTICAS:

La enseñanza empezó a liberarse de la religión y poco a poco la educación pública se convertía en laica.

CONTEXTO:

La República Dominicana fue ocupada por tropas estadounidenses en 1916.  Establecieron un gobierno militar, prohibieron las elecciones, se adueñaron de las aduanas y colocaron militares a dirigir la educación.

Realizaron reformas estructurales y algunas medidas impactaron positivamente en la enseñanza.  Lograron centralizar las actividades del sector educativo bajo el control del estado.

FILOSOFÍA:

En principio las autoridades estadounidenses sólo se preocuparon por organizar el Estado para sus propósitos estratégicos de orientar la economía dominicana como dependiente de EUA.  De la misma manera que lo hicieron en otros lugares del Caribe. 

Los estadounidenses rechazaron la filosofía de la educación hostosiana por considerarla muy liberadora.

ADMINISTRACIÓN:

Los estadounidenses suprimieron los Institutos Sociales de Santo Domingo y Santiago, así como las Escuelas Normales Teóricas de Azua, La Vega, San Pedro de Macorís y Puerto Plata.

Eliminaron escuelas primarias y prohibieron que se impartieran exámenes, así como la expedición de títulos en escuelas primarias y secundarias.

También derogaron el Código de la Educación basado en las ideas de Eugenio María de Hostos.

En el nivel secundario y universitario sus aportes fueron muy limitados.

En la Universidad de Santo Domingo suprimieron la Facultad de Filosofía y Letras.

El registro del CENSO NACIONAL DE 1920 arrojó los siguientes datos:

  • Matrícula estudiantil 101,886
  • Profesores 1,654 (886 mujeres, 768 hombres)

En 1921 se dispuso que para ser profesor era necesario poseer título o certificado.

La estructura del sistema fue alterada por un sistema jurídico compuesto por cinco instrumentos:

  • Ley Orgánica de Enseñanza Pública.
  • Ley para la Dirección de la Enseñanza.
  • Ley General de Estudios.
  • Ley para la Enseñanza Universitaria.
  • Ley sobre el Seminario Conciliar.

Luego de la Primera Guerra Mundial el precio del azúcar se elevó, en el país existían varios ingenios azucareros privados que vendieron toda su producción a Europa.  Esto trajo un período de progreso y desarrollo económico entre 1918 y 1921.  La época se conoció en El Caribe como «La Danza de los millones de la industria azucarera«.

Pero entre 1920-1921 se desató una recesión deflacionaria en los Estados Unidos, el Reino Unido y otros países, que comenzó 14 meses después del final de la Primera Guerra Mundial.  Este hecho impactó en las escuelas dominicanas pues el salario de los docentes fue afectado con un impuesto escolar.  Se estíma que la matrícula se redujo en unos 40 mil estudiantes en todo el país.

Sucedió que a finales de 1921 Europa empezó a recuperarse, redujo las compras y la economía local cayó en declive.  El ingreso nacional no aportaba para pagar las cuentas del ejército estadounidense que ocupaba el país. 

A pesar de que la economía de EUA se recuperaba de la crisis de 1920, las autoridades de ocupación rebajaron en un 50% el presupuesto para la educación dominicana y quisieron colocar un impuesto a la propiedad para financiar la educación para no cerrar las escuelas.  

La reacción de la población en general fue el rechazo y la exigencia de la salida de las tropas de ocupación.

ESTRUCTURA:

La Ley Orgánica de Enseñanza Pública dividía el sistema educativo en público y particular (privado). La pública podía ser oficial o semioficial.

CARACTERÍSTICAS: 

El período de la ocupación brindó una base de paz y estabilidad a la educación dominicana.  La regularización en los pagos de sueldos a los docentes fue un punto a su favor.

Escuela rural dominicana a principios del siglo 20
Carácter marcial en una escuela de la época trujillista. Se observa la foto de Trujillo al fondo y la usencia de mujeres.
Alumnas dominicanas en época trujillista marchando para una foto de la revista LIFE. Se observa el estílo militar hasta en las escuelas sólo de mujeres.

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  2. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)
  3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)
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RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)

La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de unos 500 años.  Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, su situación actual no es bien aceptada por los estándares de la sociedad contemporánea.

Latinoamérica y el pueblo dominicano se merecen una educación de calidad con un alto nivel de conocimientos, valores y actitudes que faciliten una sociedad más felíz, humana y plena.  Para alcanzarlos necesitamos reconocer el camino recorrido y el futuro.

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Se intentó crear un «Sistema de Colegios Nacionales» que fracasó. Las familias pudientes que no simpatizaban con la dominación haitana, abandonaron el país.

La Universidad Santo Tomás de Aquino (hoy UASD) tuvo que cerrar sus puertas por falta de estudiantes.

Los Trinitarios utilizaron la organización La Filantrópica para concientizar políticamente a la población dominicana, pero no se trataba de una educación formal.

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CONTEXTO:

La proclamación de la independencia dominicana de 1844, desató la Guerra de Independencia 1844-1856.

A partir de 1844 Pedro Santana y Buenaventura Báez se disputaban el liderato del grupo conservador dominante.  La educación fue orientada según sus intereses.  Los Trinitarios (liberales) no tuvieron relevancia alguna en el aspecto educativo.

FILOSOFÍA:

La filosofÍa educativa no tuvo cambios respecto a la colonial, priorizaba la formación de personas conformistas y obedientes a las leyes y a Dios.  Se afirma que Juan Pablo Duarte se opuso a esta única actitud conservadora y conformista.  Un elemento nuevo fue el esteticismo renacentista (cultura clásica).

En Europa se conocían otras corrientes como el Humanismo.  Este se consideraba más avanzado que la Escolástica pues consideraba al ser humano como ente pensante y daba más valor a la razón que a la fé.

ADMINISTRACIÓN:

Tomas Bobadilla fue el primer ministro de educación de la República Dominicana.  El constante estado de la Guerra Independentista impidió un mayor presupuesto a la educación.  La Ley de Instrucción Publica del 13 de mayo de 1845, estableció una escuela de «primeras letras» por cada una de las comunes y dos en las provincias cabeceras.

El país tenía 5 provincias (Azua, Santo Domingo, el Seybo, La Vega y Santiago) y estas se dividían en comunes.  Las escuelas dependían del ayuntamiento de cada común.  En total sólo se crearon ocho en todo el territorio nacional y dos de ellas fueron escuelas particulares (privadas).

Al final del período del primer gobierno de Pedro Santana las escuelas establecidas fueron:

  • Una escuela superior dirigida por F.A Obregón y dos particulares primarias situadas en Santo Domingo.
  • Una primaria dirigida por Ramón Veloz en Santiago.
  • Una primaria dirigida por Nicolás Ureña en Azua
  • Una primaria dirigida por L.A. Joubert en Samaná

En su primer gobierno Buenaventura Báez presentó registros sobre el estado de la educación formal el 15 de enero de 1851.  Se fundó un colegio nacional de origen religioso denominado «San Buenaventura».

El 19 de marzo de 1857, Buenaventura Báez fundó la primera escuela agrícola, con 9 alumnos.

El 16 de junio de 1859 se restableció la Universidad de Santo Domingo.

Ulises Francisco Espaillat y Pedro Francisco Bonó fueron algunos de los docentes destacados que más adelante brillaron en la política.

ESTRUCTURA:

  1. Nivel primario
  2. Nivel Secundario
  3. Nivel Universitario o Superior

CARACTERÍSTICAS:

  • En el nivel primario la enseñanza tenía carácter religioso.
  • Se enseñaba religión, escritura, aritmética, elementos de gramática castellana, principios de urbanidad y decencia.
  • El artículo 8 de la ley recomendaba a los profesores ser moderados en los castigos. Era la época de la creencia de que «La letra con sangre entra«.
  • Los varones estudiaban en una escuela y las hembras en otras.
  • Se enseñaba a leer y a escribir simultáneamente.
  • La escritura se enfocaba en la caligrafía.
  • Se establecieron premios para los estudiantes destacados.
  • En el nivel secundario también la enseñanza tenía carácter religioso.
  • El nivel secundario cambiaba su currículo según la escuela.
  • Se enseñaba gramática castellana, elementos de geografía, principios de geometría y nociones de historia.
  • La  estructura del nivel secundario difería según el lugar de enseñanza y casi no se relacionaba con el nivel superior.
  • El artículo 10 de la ley establecía exámenes 2 veces al año.

En 1848 se fundó el seminario conciliar como institución de educación superior.
En el nivel superior -casi sin cambios- se ofrecieron cuatro facultades:

  • Filosofía
  • Jurisprudencia
  • Ciencias médicas y sagradas
  • Letras
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En mayo de 1961 Pedro Santana logró anexar la República Dominicana a España. Desde ese momento el país se convirtió en una provincia española de ultramar.

Aunque hubo algunos mártires desde 1861, fue a partir de 1863 hasta 1865 que se desató una feroz guerra independentista que terminó por expulsar a los españoles.

La educación no tuvo cambios importantes.  Se reconocen dos hechos de poca relevancia:

  • En 1862 fue inaugurado un colegio-seminario en Santo Domingo
  • En 1863 abrió sus puertas el Colegio Vizacíno en Santo Domingo

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  1. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)
  2. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)
  3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)
  4. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)
RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)

RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)

La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de unos 500 años. Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, su situación actual no es bien aceptada por los estándares de la sociedad contemporánea.

Latinoamérica y el pueblo dominicano se merecen una educación de calidad con un alto nivel de conocimientos, valores y actitudes que faciliten una sociedad más felíz, humana y plena.  Para alcanzarlos necesitamos reconocer el camino recorrido y el futuro.

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 Era la educación de los Taínos, nativos del archipiélago.  Se enfocaba en las técnicas de supervivencia, ritos y su visión del cosmos. No existen registros escritos. 

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CONTEXTO:

La educación en España estaba dominada por la iglesia católica y la casa real.  Estaba muy lejos de ser considerada la mejor de Europa.

En la isla de Santo Domingo, una colonia con reglas impuestas por la corona española, la educación estaba dirigida por el gobernador.

Los nativos amerindios de la isla, fueron esclavizados y no se les reconocían derechos.  Muchos indigenas murieron por el trato abusivo y las enfermedades.

El maltrato a que fueron sometidos quedó evidenciado con el sermón de Fray Antonio de Montesinos en 1511.  

Aunque algunos historiadores estiman que a la llegada de los europeos la isla estaba poblada por medio millón de amerindios. En 1606, durante el Censo de Osorio, se contabilizaron pocas familias indigenas.
En la actualidad los aborigenes de la isla se encuentran extintos.

Ya en el siglo 20, durante una excavación en las ruinas del monasterio de San Francisco de Asís en la ciudad de Santo Domingo, se descubrieron decenas de cadáveres de indígenas.  Una muestra del maltrato que sufrieron por parte de los sacerdotes.

FILOSOFÍA:

La Escolástica era la filosofía dominante en la época medieval y la España colonial.  Su mayor representante fue Santo Tomás de Aquino y se enfocaba en utilizar el binomio fe y razón. 

En cualquier diálogo educativo se sobreponía la fe sobre cualquier razonamiento. La verdad se encontraba en los libros de la antiguedad. No se consideraba la experimentación.

La filosofía era responsabilidad de la iglesia católica y se enfocaba en formar seres humanos obedientes, conformistas con las leyes y con Dios.

ADMINISTRACIÓN:

Para incentivar la educación religiosa, en 1518 por medio de una cédula real, se concedió pasaje a los estudiantes y frailes que desearan venir a Santo Domingo a enseñar y mostrar hábitos de educación.  En 1529 fue fundado el primer colegio de la ciudad. 

Los esfuerzos por regular la secundaria se intensificaron a partir de la tercera década del siglo 16. 

ESTRUCTURA:

  • La educación se dividía en primaria y secundaria.
  • La educación secundaria variaba de escuela a escuela.

CARACTERÍSTICAS:

En tanda matutina y vespertina los sacerdotes de cada poblado impartían lectura, escritura y catecismo a los niños de la comunidad.

La educación tenía carácter religioso. 

Una disposición real encargaba a cada señor encomendero (esclavista) el deber de enseñar a leer, escribir y convertir a los indigenas de su propiedad.  Una regla que no fue aplicada.  Los grupos de nativos no tuvieron acceso a la educación, sólo se autorizó en 1506 a los hijos de los caciques a que tuviesen alguna instrucción.

EDUCACIÓN SUPERIOR:

En 1518 las asignaturas que se enseñaban en el primer colegio jesuita de la ciudad fueron:

  • TRIVIUM – Gramática –  Retórica – Lógica.  
  • QUADRIVIRIUM – Aritmética – Geometría – Astronomía – Música

La Universidad Santo Tomas de Aquino -hoy UASD- inició su enseñanza formal en 1538, en cuatro facultades:  

  • Medicina
  • Filosofía 
  • Teología 
  • Jurisprudencia (Derecho)

El colegio jesuita Hernando de Gorjón fue elevado a la categoría de universidad  en 1558.  Pero los jesuitas y el rey de España se enemistaron.  La orden jesuita fue expulsada de los territorios de España en julio de 1767 por considerar la autoridad del papa sobre la del rey. 

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  1. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1492-1822 (1/4)
  2. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1822-1865 (2/4)
  3. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1865-1965 (3/4)
  4. RESEÑA DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA 1965-1982 (4/4)
Orígenes: Historia situada en el tiempo y espacio

Orígenes: Historia situada en el tiempo y espacio

Las clases de historia antigua, historia universal, historia general o historia de las civilizaciones; tienen el gran problema de la ubicación en el tiempo y el espacio de los hechos.  La mayoría de los estudiantes se desorientan debido a su complejidad y extensión.

Con este recurso gráfico, se facilita la labor del estudiante y del docente. También viabiliza la comprensión del contexto histórico con mayor significancia y propiedad.

CIVILIZACIÓN se refiere a un conjunto de costumbres, ideas, creencias, culturas y conocimientos científicos y técnicos que caracterizan a un grupo humano en un momento de su evolución.

LÍNEA DE TIEMPO HISTORIA DE LAS CIVILIZACIONES

Con estas herramientas, el estudiante o lector, puede referenciar los hechos y colocarlos en el lugar justo del tiempo y el espacio.

MAPA ORIGEN CIVILIZACIONES DEL MUNDO

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