El Parque Nacional de Valle Nuevo se encuentra en el corazón de la Cordillera Central de la República Dominicana y es un área protegida por las leyes. Tiene una extensión de 907 km² aproximadamente y 344 km de perímetro, según los límites establecidos en la ley 202-2004, complementada con el decreto 571-09.
Importancia
El parque Valle Nuevo es importante para el país porque es un lugar que recibe mucha lluvia y es la fuente original de varios ríos claves. Si el parque desapareciera tendríamos graves problemas de suministro de agua potable y producción de alimentos. Eso te lo explicamos aquí en Geografía y Medioambiente.
Valle Nuevo no es un valle como tal, realmente es una meseta situada en el centro del país. Su terreno no es completamente plano, muestra altibajos con poca diferencia en altitud. Su altitud promedio es de 2,250 msnm y abarca 907 km². En su territorio pueden visualizarse humedales recolectores de agua, varias sabanas, bosques de pinos, bosques latifoliados (compuestos por árboles diversos de hoja ancha) y bosques nublados.
La mayor parte de su extensión se encuentra en el municipio de Constanza perteneciente a la Vega. Sus límites abarcan 4 provincias: La Vega, San José de Ocoa, Monseñor Nouel y una pequeña parte de Azua.
ONAMET confirma que Valle Nuevo posee un clima muy húmedo debido a su pluviometría clasificada como perihúmeda, con más de 2 mil milímetros de precipitaciones promedio al año. Es famoso por sus bajas temperaturas cercanas a los cero grados en invierno; paisajes con hielo – escarcha y sus áreas para acampar.
En los destinos de La Pirámide cuatriseccionada, sabana Queliz, valle Encantado y otros se han registrado temperaturas bajo cero.
Valle Nuevo funciona como una esponja, pues atrapa el agua de lluvia filtrándola poco poco. Su importancia consiste en alimentar las cuencas hidrográficas del río Ocoa, el río Yaque del Sur y el río Yuna.
Pirámide cuatriseccionada
La pirámide cuatriseccionada de Valle Nuevo, es una pirámide dividida en cuatro partes, fue inaugurada el 1.ene.1959 para conmemorar el centenario del municipio de San José de Ocoa. Está construida en piedra y cemento. Se localiza en la sabana de la Lechuga. Indica el límite de los municipios de Constanza y Ocoa.
Video sobre la pirámide de Valle Nuevo del ecologista Marvin del Cid
Flora y fauna
Su flora muestra gran variedad:
El Bosque de Pinos (Pinus occidentalis) es el hábitat más extendido en el parque.
Las Sabanas de Pajón o Sabanas de Alta Montaña están cubiertas por la planta endémica Danthonia domingensis.
Bosque Latifoliado de Manaclas, compuesto principalmente por la Palma Manacla (Prestoea montana).
También es uno de los lugares privilegiados del país por su fauna única. Existen decenas de aves y reptiles
Recorrido
Una carretera de 80 km -mayormente sin asfalto- atraviesa el parque de norte a sur que se inicia en Constanza y finaliza en San José de Ocoa. Aunque vimos un automóvil familiar realizado el recorrido Constanza-La Pirámide, el camino no es recomendable para vehículos bajos.
El punto más alto en toda la carretera tiene unos 2,500 msnm y queda localizado entre Sabana Queliz y el Monumento al héroe Caamaño.
Al recorrer el camino desde el sur, notamos mucha actividad humana que poco a poco va invadiendo terreno del parque. Desde el norte también sucede lo mismo. En vista de satélite se manifiesta el avance humano. Confirmamos el origen del nombre MADRE DE LAS AGUAS de la República Dominicana.
Las autoridades han asumido el control de los accesos para garantizar su protección pero aún así, se necesita una política más rígida aplicando las leyes y apoyo por parte de los políticos locales de turno. En otras ocasiones, familias poderosas lograron establecer propiedades dentro del parque.
La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de unos 500 años. Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, su situación actual no es bien aceptada por los estándares de la sociedad contemporánea.
El pueblo dominicano y toda latinoamérica se merecen una educación de calidad con altos estándares de conocimientos, valores y actitudes para así alcanzar una sociedad más humana y plena.
1966-1978 EDUCACIÓN DESPUÉS DE LA GUERRA DE ABRIL
CONTEXTO:
El país era inestable en lo político, recién había salido de una guerra civil y de una invasión de tropas extranjeras. Era una época dificil y esto se manifestó en la educación.
Durante los sucesivos gobiernos de Joaquín Balaguer que iniciaron en 1966 y concluyeron en 1978, la educación dominicana siguió desenvolviéndose con remanentes trujillistas y bajo la Ley Orgánica de Educación No. 2909 de 1951.
FILOSOFÍA:
La lucha política se trasladó al campo educativo que se adpató a los nuevos tiempos. La educación fue influenciada por los cambios que se dieron en la Universidad de Sasnto Domingo (USD) que se convirtió en UASD y su Movimiento Renovador se inició en 1965.
Hasta 1965, la USD tenía un carácter elitista y estaba cerrada a las ideas innovadoras. El Movimiento Renovador de la USD cambió todo eso.
El movimiento se definió como “una comunidad de profesores y estudiantes unidos en la tarea de buscar la verdad, proyectar el porvenir de la sociedad y afianzar los valores del hombre”. La democracia llegó a la universidad y ofreció facilidades. Así surgió la Federación de Estudiantes Dominicanos (FED).
ADMINISTRACIÓN:
La ley 2909 estuvo vigente por 46 años, desde 1951 hasta 1997, como si la sociedad no hubiese cambiado. Establecía que el Consejo Nacional de Educación (CNE) y el Secretario de Estado de Educación eran los funcionarios responsables de la dirección del sistema.
La ley se modificó en los artículos referentes a la estructura académica, al funcionamiento de la educación privada y para establecer al CNE.
Algunas de las funciones del CNE eran:
Reformar el sistema educativo.
Establecer los planes de estudio.
Aprobar los libros de texto que deben ser utilizados para la enseñanza.
Durante los gobiernos balagueristas se inauguraban escuelas sin mobiliario, sin recursos educativos, además de las pésimas condiciones de los docentes.
En 1970 se crearon los liceos técnicos profesionales, con capacitación técnica.
A nivel superior, la UASD reclamaba un aumento de presupuesto que nunca llegó.
ESTRUCTURA:
El nivel de Primaria tenía una duración de 6 años, abarcaba los grados de 1ro a 6to., pasó a ser obligatorio y gratuito para niños de 7 hasta 14 años.
El nivel intermedio tenía dos años de duración. Abarcaba los grados séptimo y octavo.
El nivel secundario estaba organizado en cuatro años, se regía por el reglamento de educación secundaria y normalista establecido por la resolución No. 1978 de 1962
Para ingresar al nivel secundario se requería una certificación de octavo grado.
CARACTERÍSTICAS:
Como secuela de la guerra de 1965, la UASD y las escuelas públicas se convirtieron en lugar de enfrentamiento de la política nacional.
Las carencias del sistema educativo por falta de asignación y ejecución del presupuesto eran el tema frecuente.
Los docentes de escuelas públicas tenían sueldos que no cubrían la canasta básica familiar.
Muchas escuelas estaban construidas con paredes de madera, techo de planchas metálicas de Zinc y otras en palma cana.
1978-1982 EDUCACIÓN EN ÉPOCA DEMOCRÁTICA
CONTEXTO:
La situación económica heredada de los gobiernos anteriores y los efectos dejados por el huracán David en septiembre de 1978, destrozaron la economía del país y muchos centros educativos. Las condiciones económico-sociales dominicanas eran parecidas a las de toda América Latina: gran inestabilidad cambiaria con el dólar y una importante crisis financiera. Esta etapa histórica se conoce como La Década Perdida (1980-1990). La emigración de docentes se incrementó.
En la década de 1980 la economía del país empezó a orientarse hacia los servicios y el turismo dejando atrás el modelo agropecuario y la industria azucarera.
ADMINISTRACIÓN:
Esto se tradujo en la falta de presupuesto para atender la gran demanda educativa se reflejó en la construcción y el mantenimiento de escuelas. El salario de los docentes fue mejorado pero no era suficiente.
En 1983 se creo el Plan Nacional de Acción para la Educación, donde se trazaron algunas estrategias que en general fracasaron. La repitencia y deserción escolar eran algunos de los problemas importantes originados por la pobreza.
El sistema educativo nacional necesitaba de tecnologías y técnicas para recolectar datos de manera centralizada y así mantener un flujo de información que no fue atendido.
Hubo que esperar el año 1992 para la creación del primer Plan Decenal de Educación 1992-2002.
FILOSOFÍA Y ESTRUCTURA:
La filosofía y la estructura se mantuvieron con pocos cambios.
CARACTERÍSTICAS:
Se concentraron esfuerzos en la Planificación Educativa y en la igualdad de derechos de la mujer.
La politización de muchas áreas y el movimiento sindical de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), en ocasiones han frenado y obstaculizado el desarrollo a favor de la educación dominicana
ALGUNOS CAMBIOS POSTERIORES
En 1997, debido a las demandas sociales, se hizo necesario un cambio en la administración educativa. El cambio se llamó «Programa de Mejoramiento de la Educación Básica» y estableció los niveles de profesorado y licenciatura.
Profesorado en Educación Básica – Ordenanza 3-1997
Profesorado en Educación Física – Ordenanza 4-1997
Profesorado en Educación Inicial – Ordenanza 6-1999
Licenciatura en Educación – Ordenanza 7-1999
Las actividades de formación y capacitación de los docentes del sistema educativo nacional y público fueron asumidas por el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM). Este nuevo organismo funciona descentralizado del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD).
Ver todos los artículos sobre historia de educación dominicana:
La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de unos 500 años. Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, su situación actual no es bien aceptada por los estándares de la sociedad contemporánea.
Latinoamérica y el pueblo dominicano se merecen una educación de calidad con un alto nivel de conocimientos, valores y actitudes que faciliten una sociedad más felíz, humana y plena. Para alcanzarlos necesitamos reconocer el camino recorrido y el futuro.
1865-1916 EDUCACIÓN DURANTE LA SEGUNDA REPÚBLICA
CONTEXTO
Este período fue inestable y con una lucha constante entre los liberales Gregorio Luperón como líder (partido azul) y los anexionistas o conservadores (partido rojo) liderados por Buenaventura Báez. La dictadura de Ulises Heureaux (Lilís) también gravitó en este período. La educación se enfocaba en los hombres pero algunas mujeres lograron destacarse gracias a las ideas que introdujo Eugenio María de Hostos.
FILOSOFÍA
La educación tuvo un espíritu liberador basada en la ciencia y la corriente del positivismo que dominaba el pensamiento liberal. Se orientó según los intereses de los liberales. Por primera vez se planteó la escuela laica; es decir, la escuela alejada de la religión y los credos.
ADMINISTRACIÓN
Fueron los liberales quienes impulsaron cambios estructurales importantes bajo las orientaciones de Eugenio María de Hostos. Se crearon escuelas de instrucción primaria en todas las comunidades. Además de una secundaria por provincia.
ROJOS Y LA EDUCACIÓN
El partído rojo (conservador) no estuvo interesado en mejorar el sistema educativo y su evidencia es que no presentó, ni ejecutó ningún plan.
La constitución de 1877 estableció que el estado debía “promover la educación pública y el progreso de las ciencias y artes”.
El 28 de mayo de 1879 se promulgó la ley que creó las escuelas «normales» de formación docente laicas. La escuela «normal» era una institución educativa encargada de la formación de los maestros o docentes.
El 12 de noviembre de 1883 se emitió el Reglamento Complementario de Educación Pública que regulaba el sector.
AZULES Y LA EDUCACIÓN
ESTRUCTURA
El nivel primario no tuvo cambios importantes.
El nivel secundario se ofrecía en la escuela normal de varones y en la escuela normal de bachilleres.
La educación superior sólo se impartía en la capital.
CARACTERÍSTICAS
La enseñanza empezó a liberarse de la religión y poco a poco la educación pública se convertía en laica.
1916-1961 INVASIÓN y DICTADURA
CONTEXTO
La República Dominicana fue ocupada por tropas estadounidenses en 1916. Establecieron un gobierno militar, prohibieron las elecciones, se adueñaron de las aduanas y colocaron militares a dirigir la educación.
Realizaron reformas estructurales y algunas medidas impactaron positivamente en la enseñanza. Lograron centralizar las actividades del sector educativo bajo el control del estado.
FILOSOFÍA
En principio las autoridades estadounidenses sólo se preocuparon por organizar el Estado para sus propósitos estratégicos de orientar la economía dominicana como dependiente de EUA. De la misma manera que lo hicieron en otros lugares del Caribe.
Los estadounidenses rechazaron la filosofía de la educación hostosiana por considerarla muy liberadora.
ADMINISTRACIÓN
Los estadounidenses suprimieron los Institutos Sociales de Santo Domingo y Santiago, así como las Escuelas Normales Teóricas de Azua, La Vega, San Pedro de Macorís y Puerto Plata.
Eliminaron escuelas primarias y prohibieron que se impartieran exámenes, así como la expedición de títulos en escuelas primarias y secundarias.
En 1921 se dispuso que para ser profesor era necesario poseer título o certificado.
La estructura del sistema fue alterada por un sistema jurídico compuesto por cinco instrumentos:
Ley Orgánica de Enseñanza Pública.
Ley para la Dirección de la Enseñanza.
Ley General de Estudios.
Ley para la Enseñanza Universitaria.
Ley sobre el Seminario Conciliar.
Luego de la Primera Guerra Mundial el precio del azúcar se elevó, en el país existían varios ingenios azucareros privados que vendieron toda su producción a Europa. Esto trajo un período de progreso y desarrollo económico entre 1918 y 1921. La época se conoció en El Caribe como «La Danza de los millones de la industria azucarera«.
Pero entre 1920-1921 se desató una recesión deflacionaria en los Estados Unidos, el Reino Unido y otros países, que comenzó 14 meses después del final de la Primera Guerra Mundial. Este hecho impactó en las escuelas dominicanas pues el salario de los docentes fue afectado con un impuesto escolar. Se estíma que la matrícula se redujo en unos 40 mil estudiantes en todo el país.
Sucedió que a finales de 1921 Europa empezó a recuperarse, redujo las compras y la economía local cayó en declive. El ingreso nacional no aportaba para pagar las cuentas del ejército estadounidense que ocupaba el país.
A pesar de que la economía de EUA se recuperaba de la crisis de 1920, las autoridades de ocupación rebajaron en un 50% el presupuesto para la educación dominicana y quisieron colocar un impuesto a la propiedad para financiar la educación para no cerrar las escuelas.
La reacción de la población en general fue el rechazo y la exigencia de la salida de las tropas de ocupación.
RD SIN INVASORES
ESTRUCTURA
La Ley Orgánica de Enseñanza Pública dividía el sistema educativo en público y particular (privado). La pública podía ser oficial o semioficial.
CARACTERÍSTICAS
El período de la ocupación brindó una base de paz y estabilidad a la educación dominicana. La regularización en los pagos de sueldos a los docentes fue un punto a su favor.
Las Escuelas Normales fueron reabiertas en 1950, impulsadas por Luis Napoleón Nuñez Molina. En lo sucesivo, las escuelas normales fueron dirigidas por monjas católicas. Las ideas hostosianas fueron erradicadas.
Escuela rural dominicana a principios del siglo 20Carácter marcial en una escuela de la época trujillista. Se observa la foto de Trujillo al fondo y la usencia de mujeres.Alumnas dominicanas en época trujillista marchando para una foto de la revista LIFE. Se observa el estílo militar hasta en las escuelas sólo de mujeres.
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La historia de la educación dominicana exhibe un largo camino de unos 500 años. Con grandes altibajos influenciados por las diferentes etapas político-socio-económicas, su situación actual no es bien aceptada por los estándares de la sociedad contemporánea.
Latinoamérica y el pueblo dominicano se merecen una educación de calidad con un alto nivel de conocimientos, valores y actitudes que faciliten una sociedad más felíz, humana y plena. Para alcanzarlos necesitamos reconocer el camino recorrido y el futuro.
Línea de Tiempo simplificada de la RD
1822-1844 EDUCACIÓN DURANTE LA OCUPACIÓN DE HAITÍ
Se intentó crear un «Sistema de Colegios Nacionales» que fracasó. Las familias pudientes que no simpatizaban con la dominación haitana, abandonaron el país.
Los Trinitarios utilizaron la organización La Filantrópica para concientizar políticamente a la población dominicana, pero no se trataba de una educación formal.
1844-1861 EDUCACIÓN DURANTE LA PRIMERA REPÚBLICA
CONTEXTO:
La proclamación de la independencia dominicana de 1844, desató la Guerra de Independencia 1844-1856.
A partir de 1844 Pedro Santana y Buenaventura Báez se disputaban el liderato del grupo conservador dominante. La educación fue orientada según sus intereses. Los Trinitarios (liberales) no tuvieron relevancia alguna en el aspecto educativo.
FILOSOFÍA:
La filosofÍa educativa no tuvo cambios respecto a la colonial, priorizaba la formación de personas conformistas y obedientes a las leyes y a Dios. Se afirma que Juan Pablo Duarte se opuso a esta única actitud conservadora y conformista. Un elemento nuevo fue el esteticismo renacentista (cultura clásica).
En Europa se conocían otras corrientes como el Humanismo. Este se consideraba más avanzado que la Escolástica pues consideraba al ser humano como ente pensante y daba más valor a la razón que a la fé.
ADMINISTRACIÓN:
Tomas Bobadilla fue el primer ministro de educación de la República Dominicana. El constante estado de la Guerra Independentista impidió un mayor presupuesto a la educación. La Ley de Instrucción Publica del 13 de mayo de 1845, estableció una escuela de «primeras letras» por cada una de las comunes y dos en las provincias cabeceras.
El país tenía 5 provincias (Azua, Santo Domingo, el Seybo, La Vega y Santiago) y estas se dividían en comunes. Las escuelas dependían del ayuntamiento de cada común. En total sólo se crearon ocho en todo el territorio nacional y dos de ellas fueron escuelas particulares (privadas).
Al final del período del primer gobierno de Pedro Santana las escuelas establecidas fueron:
Una escuela superior dirigida por F.A Obregón y dos particulares primarias situadas en Santo Domingo.
Una primaria dirigida por Ramón Veloz en Santiago.
Una primaria dirigida por Nicolás Ureña en Azua
Una primaria dirigida por L.A. Joubert en Samaná
En su primer gobierno Buenaventura Báez presentó registros sobre el estado de la educación formal el 15 de enero de 1851. Se fundó un colegio nacional de origen religioso denominado «San Buenaventura».
El 19 de marzo de 1857, Buenaventura Báez fundó la primera escuela agrícola, con 9 alumnos.
El 16 de junio de 1859 se restableció la Universidad de Santo Domingo.
En el nivel primario la enseñanza tenía carácter religioso.
Se enseñaba religión, escritura, aritmética, elementos de gramática castellana, principios de urbanidad y decencia.
El artículo 8 de la ley recomendaba a los profesores ser moderados en los castigos. Era la época de la creencia de que «La letra con sangre entra«.
Los varones estudiaban en una escuela y las hembras en otras.
Se enseñaba a leer y a escribir simultáneamente.
La escritura se enfocaba en la caligrafía.
Se establecieron premios para los estudiantes destacados.
En el nivel secundario también la enseñanza tenía carácter religioso.
El nivel secundario cambiaba su currículo según la escuela.
Se enseñaba gramática castellana, elementos de geografía, principios de geometría y nociones de historia.
La estructura del nivel secundario difería según el lugar de enseñanza y casi no se relacionaba con el nivel superior.
El artículo 10 de la ley establecía exámenes 2 veces al año.
En 1848 se fundó el seminario conciliar como institución de educación superior. En el nivel superior -casi sin cambios- se ofrecieron cuatro facultades:
Filosofía
Jurisprudencia
Ciencias médicas y sagradas
Letras
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1861-1865 EDUCACIÓN DURANTE LA ANEXIÓN A ESPAÑA
En mayo de 1961 Pedro Santana logró anexar la República Dominicana a España. Desde ese momento el país se convirtió en una provincia española de ultramar.
Aunque hubo algunos mártires desde 1861, fue a partir de 1863 hasta 1865 que se desató una feroz guerra independentista que terminó por expulsar a los españoles.
La educación no tuvo cambios importantes. Se reconocen dos hechos de poca relevancia:
En 1862 fue inaugurado un colegio-seminario en Santo Domingo
En 1863 abrió sus puertas el Colegio Vizacíno en Santo Domingo
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